La educación comienza desde nacimiento, aunque el aprendizaje ya se desarrolla desde el vientre materno. Los primeros años de vida son fundamentalmente, pues es cuando se forma la personalidad del niño. En este periodo se desarrollan las bases para la construcción del ser humano. En esta etapa del aprendizaje el movimiento es vital, ya que la habilidad de las manos del hombre está ligada al desarrollo de su mente, y a través de la historia la vemos conectada al desarrollo de la civilización.La "Comunidad Infantil" ofrece a los niños un ambiente psíquico, físico y emocionalmente seguro, en donde pueden explorar con seguridad y orientarse en su mundo desarrollando su movimiento, lenjuage, iniciativa e independencia.

Generalmente ingresan a este ambiente a partir de que caminan y permanecen ahí hasta los tres años. Aquí se les ofrece la posibilidad de aprender el cuidado de sí mismos y de los demás.
En este ambiente se fincan las bases sensoriales y de vocabulario indispensables para la formación de conceptos y la adquisición posteriorde los conocimientos matemáticas y lecto-escritura. Se realizan actividades individuales y de grupo que ayudan a la concentración, la repetición y la adaptación.
Aquí tienen la posibilidad de organizar el mundo que los rodea gracias a su mente absorbente.
Entre los tres y los seis años de edad se cristaliza la construcción de los tres años anteriores (0 a 3), y se continúa la formación y el desarrollo del niño como un ser individual.
Este espacio es un mundo vivo, en el que no mas de 25 niños de entre 3 y 6 años conviven y aprenden haciendo las cosas por sí mismos. En él se observa una sociedad en pequeño, en la que los adultos están en un segundo plano y donde los niños se organizan, participan, se hacen responsables y ejercen su liderazgo.
En Montessori Steiner el aprendizaje es siempre atractivo y estimulante con inteligencia y autodisciplina. Se dividen en cuatro áreas, aunque ninguna de ellas se encuentra aislada:
Vida práctica
Ejercicios encaminadosal cuidado del ambiente y de la persona; implican el desarrollo y perfeccionamiento del movimiento.

Sensorial
Esta área ayuda al refinamiento de los sentidos por medio de formas, tamaños, texturas, colores, sonidos, olores y sabores. Los niños aprenden a través de la experiencia
Matemáticas
El aprendizaje de las matemáticas inicia desde muy temprana edad y de una manera concreta. Los niños observan y exploran lo que sucede en cada proceso y construyen las bases de las matemáticas y la geometría.

Lenguaje
Considera el enriquecimiento del vocabulario, el proceso de lecto-escritura, el gusto por la lectura, la autoexpresión y sienta las bases de aprendizajes futuros.

Nosotros adquirimos los conocimientos con nuestra inteligencia mientras que el niño los absorbe con su vida psíquica. Simplemente viviendo el niño aprende a hablar el lenguaje de su raza. Es una especie de química mental que opera en él. A este tipo de mente le hemos llamado Mente Absorbente. Nos resulta difícil concebir la facultad de la mente infantil pero sin duda la suya es una forma de mente privilegiada.El movimiento es otra de las conquistas maravillosas del niño. El recién nacido yace en su cama durante meses, pero transcurrido cierto tiempo camina, se mueve, goza, es feliz. El lenguaje penetra en su mente con toda su complejidad , así como el poder de dirigir sus movimientos según las necesidades de su vida. Aprende con sorprendente rapidez todo lo que se halla a su alrededor; costrumbres, religión, se fijan en su mente de forma estable. Por eso nuestros salones de clases tienen un ambiente especialmente preparado para que el niño asimile cualquier cultura difusa en el ambiente sin necesidad de enseñanza.Nuestra obra de adultos no consiste en enseñar, sino en ayudar a la mente infantil en el trabajo de su desarrollo. La parte mas importante de la vida no es la que corresponde a los estudios universitarios, sino al primer período que se extiende desde el nacimiento hasta los seis años porque es en este período cuando se forma la inteligencia y el conjunto de las facultades psíquicas. Se recomienda que los niños entren a formar parte de nuestra educación Montessori a los 2 años para que adquieran la adaptación a la escuela en uno de nuestros salones de Nursery antes de empezar el programa Montessori que comienza a los 3 años y así poder beneficiarse plenamente del primer ciclo Montessori. A los 3 años de edad ya la mente esta preparada para asimilar los conocimientos dados en el ambiente escolar.La mente absorbente es desde cero hasta los seis años. Este período tiene dos subfases distintas: desde cero a tres años muestra un tipo de mentalidad a la cual el adulto tiene difícil acceso y de hecho no existen escuelas para estos niños; ellos no recuerdan las cosas de este período pero si pasan al Mneme o sea la memoria inconsciente. La otra subfase : desde los tres hasta los seis años, en la cual el tipo de mente es el mismo, pero el niño empieza a ser particularmente influible. Este período se caracteriza por las grandes transformaciones que se suceden en el individuo. Para convencerse de ello basta pensar en la diferencia que existe entre el recién nacido y el niño de seis años. De los tres a los seis años el niño tiene mente absorbente consciente, o sea que recuerda las cosas de este período y es lo bastante inteligente para ser admitido en la escuela. La pérdida de este período es irreparable.La idea fundamental del enfoque Montessori hacia la educación es que cada niño lleva dentro de si las potencialidades del hombre que un día sera. De forma que pueda desarrollar al máximo sus capacidades físicas, emocionales, intelectuales y espirituales. El debe tener libertad, una libertad que se logra a través de la auto-disciplina y el orden.Los niños Montessori trabajan tres niveles juntos en un salon de clases, o sea de 3 a 6 años, lo que vendría correspondiendo a maternal, kindergarten y pre-primero y así sucesivamente. Esto de mezclar los niños puede parecer raro a quienes no tengan pleno dominio del sistema, pero lo cierto es que todas las escuelas Montessori del mundo, con profesores Montessori graduados, tienen los niños mezclados así, pues el método lo exige; de lo contrario no podría decirse que se trata de una escuela Montessori genuina. Al respecto la Doctora Montessori dice que en esta forma el niño pequeño aprende del mas grande y el más grande repasa las clases para su mejor preparación. Además el orden de sucesión en dificultad del material didáctico va aumentando y de ahí el niño va adquiriendo sus conocimientos conjuntamente con el ambiente preparado del salón de clases que es una de las cosas primordiales en la educación Montessori. Así, tiene el niño la oportunidad de aprender sin inhibiciones ni restricciones, pues el material está expuesto en los gabinetes para ser elegido por los niños.Esperamos que este artículo igual que los anteriores que he aportado para una mayor comprensión del método, sirvan de algo, pues lo he hecho con la mejor intención, dedicado a los padres de familia y personas dedicadas a la educación, quienes nos preguntan sobre el método Montessori.

El método Montessori es una forma distinta de ver la educación. Busca que el niño o niña pueda sacar a luz todas sus potencialidades a través de la interacción con un ambiente preparado, rico en materiales, infraestructura, afecto y respeto. En este ambiente, el niño y la niña tienen la posibilidad de seguir un proceso individual guiado con profesionales especializados.

El método, es congruente con los hallazgos científicos actuales, en especial de la neurociencia, la que señala que entre los 0 y 6 años los seres humanos forman las estructuras cerebrales fundamentales en donde se sustentará el futuro progreso intelectual y emocional.En este modelo educativo, el desarrollo de aprendizajes no tiene límites. Los niños y niñas pueden aprender todo cuanto quieran, deseen y necesiten de manera dinámica, entretenida y siempre desde un elemento esencial que es la propia motivación.

El ambiente por su conformación, potencia todas las áreas del desarrollo: las ciencias, las matemáticas, el lenguaje, el arte, el desarrollo motor, entre otros. Pero a su vez, en igual importancia son parte del fundamento educativo, la convivencia con los otros, las habilidades sociales, el desarrollo de la autoestima, los hábitos de orden, perseverancia, concentración, amor por el trabajo, autonomía, liderazgo, entre muchos más.Esta propuesta educativa, a parte de los incuestionables alcances a nivel cognitivo, es como lo dijera la misma Doctora Montessori: "una educación para la vida".

Maria Montessori y su Legado

Maria Montessori fue una adelantada para la época en que vivió. Nacida en 1870 en Chiaravelle, en la provincia de Ancona de Italia, en el seno de una familia de clase media, tuvo la oportunidad de asistir a la Universidad y se convirtió en la primera médica que tuvo Italia. Como ayudante de la Clínica Psiquiátrica de la Universidad de Roma, se interesó por la educación de los niños que tenían algún tipo de deficiencia mental y aplicando métodos experimentales de dos profesores franceses que ella admiraba, logró que esos niños aprendieran a leer y a escribir.¿Cómo lo había conseguido? ¿Qué tipo de técnicas utilizaba esta jovencita que se movía con tanta celeridad y seguridad al mismo tiempo? Lo que hacía era reforzar la autoestima de los chicos a través de juegos y del trabajo manual y una vez que ellos sentían que podían avanzar, María iba transmitiéndoles el conocimiento de las letras y de los números. En poco tiempo, la doctora empezó a ser respetada entre el pequeño grupo de profesores y de padres que la conocían y ella pensó que su método podría ser aun más eficaz si lo ponía en práctica con chicos que no tuvieran ningún tipo de dificultad.El principio básico que ella sostenía era que el niño necesitaba estímulos y libertad para aprender. El maestro tenía que dejar que el alumno expresara sus gustos, sus preferencias y algo más importante aún, había que dejar que se equivocara y volviera a intentar lo que había iniciado. Montessori insistía en que el rol del maestro dominante había que cambiarlo y dejar que el alumno tuviera un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje.Gracias a ella se dejó de lado, además, la típica idea de las aulas de clase oscuras, sin ventanas, ambientadas únicamente con un pizarrón negro, donde los alumnos estaban como estatuas alineados en sus bancos y, en cambio, empezó a valorizarse la importancia que tenían los lugares agradables, amplios, donde los pequeños podían moverse sin problemas y contaban con elementos como cubos, cajas de colores, etc. que contribuían a estimular el cerebro, el intelecto y la capacidad de comunicación infantil.Basándose en esto, María funda en Roma en el mes de enero de 1907, la primera "Casa para niños" donde ellos contaban con pequeños muebles sencillos y un magnífico material pedagógico (formas geométricas, aros, palos, lápices, pinceles y pinturas de varios colores) que iban haciendo que el aprendizaje fuera ameno, casi como un juego. La influencia que tuvo la doctora con su sistema fue mundial y gran parte de sus ideas hoy forman parte de nuestro conocimiento, lenguaje y manera de entender a los niños.

SU LEGADO

Por primera vez, una técnica pedagógica incluía en su fórmula la idea de que el aprendizaje debía provocar felicidad y alentar la propia creatividad y capacidad natural de los niños. Algunas de las ideas que María Montessori puso en practica están aquí resumidas:

• El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros años de vida. A los 5 años, el cerebro alcanza el 80% de su tamaño adulto. La plasticidad de los niños muestra que la educación de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente.
• Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, mediante la información existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos.
• Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás.
• Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas.

• Con respecto a la competencia, la doctora Montessori creía que este comportamiento debía ser introducido solo después de que el niño tuviera confianza en el uso de los conocimientos básicos. Entre sus escritos aparece: "Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar".

• Ella consideraba no se podían crear genios pero sí, darle a cada individuo la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y equilbrado.

• Otro de sus conceptos innovadores fue que cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.

El método Montessori se refiere a la interacción de los niños, materiales de enseñanza Montessori, Montessori y profesores especialmente formados que planean, y facilitar un programa de medio ambiente para satisfacer las necesidades observadas de los individuos y del grupo. Los principales objetivos de un programa Montessori es ayudar a cada alcanzar el pleno potencial de los niños en todos los ámbitos de la vida, y para ayudar a cada niño convertido en un alumno durante toda la vida.

La clase de Montessori es una comunidad de trabajo de los niños y adultos. Los niños se agrupan en las aulas de tres años (Incial: las edades de 3 a 6; primeros grados de la primaria: las edades de 6 a 9; grados: 9 a 12 años de edad; Escuela Media: las edades de 12 a 15), para fomentar el aprendizaje entre pares y establecer las diferencias individuales, la libertad, el ritmo y la continuidad.

La historia de la tierra, la geografía y la cultura política se agrupan junto con las ciencias de la vida adyacentes. El lenguaje, las matemáticas y la geometría de cada uno de ellos debido a sus áreas en el aula. El medio ambiente al aire libre, incluyendo el espacio del jardín, es una extensión del salón de clases Montessori. La comunidad más grande es parte de la "salir" la experiencia. A través de excursiones y servicio a la comunidad relacionados con el plan de estudios, el alumno ve al mundo como su sala de clases.

Cada clase Montessori, desde pre escolar o inicial y luego a través de la escuela primaria y secundaria, opera en el principio de la libertad dentro de los límites. Cada programa tiene su conjunto de normas que difieren de la edad a la edad, pero siempre se basan en las creencias fundamentales Montessori: el respeto de sí y para la medio ambiente. Los niños son libres de trabajar a su propio ritmo con los materiales que han elegido, ya sea solos o con otros. El profesor de Montessori se basa en sus observaciones de los niños para determinar qué nuevas actividades y materiales pueden ser introducidos a un niño o a un pequeño o gran grupo. El objetivo es alentar a los activos, el aprendizaje autodirigido y lograr un equilibrio con el dominio de cada uno de los grupos pequeños de colaboración a lo largo de todo el aula comunidad. agrupación multi-edad en cada aula dispone de una familia-como el que aprendizaje puede tener lugar, naturalmente, y en cooperación. Más experimentados los niños comparten lo que han aprendido al mismo tiempo refuerzan su propio aprendizaje.

El método Montessori se hace hincapié en que la mente y la mano están íntimamente relacionados en la adquisición de conocimientos y la comprensión en todos los niveles de desarrollo. Con el fin de aprender, debe haber concentración, y la mejor manera a un niño puede aprender mediante la fijación de la concentración de su atención en algunas tareas que está realizando con sus manos. (El hábito de garabatos de adultos es un ejemplo de esta práctica). Todos los equipos en un aula Montessori permite a los niños a adquirir conocimientos y desarrollar sus habilidades de concentración, facilitando su propio ritmo de aprendizaje a través de la observación y la práctica repetida de manipulación de objetos.

Montessorianos Famosos -
Muchas personas fueron educados con Montessori, se enumeran a continuación:

• Peter Drucker, Management Guru gurú de Gestión
• Larry Page, Co-Fundador de Google
• Sergey Brin, Co-Fundador de Google
• Jeffrey Bezos, fundador de Amazon.com
• Katharine Graham, Propietario / Editor del Washington Post
  "El método Montessori-aprendizaje por la práctica-una vez más se convirtió en mi balance en el comercio ..." a partir de antecedentes personales de Katharine Graham
• Jacqueline Bouvier Kennedy Onassis, Editora y Ex-Primera Dama EEUU
• Sean 'P.Diddy' (antes conocido como Puffy) Combs, autor de El Diario de Anne Frank
• Gabriel Garcia Marquez, ganador del Premio Nobel de Literatura
• Príncipe William y el príncipe Harry, Real Familia Inglesa
• T. Berry Brazelton, pediatra y Autor
• Stephen J. Cannell, TV Escritor-productor-director
• Patty Duke Austin, Actress Patty Duke Austin, Actriz
• Bill y Hillary Clinton, ex Presidente y senador Nueva York
• Michael Douglas, Actor Michael Douglas, actor
• Shari Lewis, Puppeteer Shari Lewis, Titiritero
• Yo Yo Ma, Cellist Yo Yo Ma, violonchelista
• Alexander Graham Bell (inventor)
• Thomas Edison, científico e inventor, ayudó a fundar una escuela Montessori.
• Presidente Wilson, su hija era maestra Montessori. Había un salón de clase de Montessori en el sótano de la Casa Blanca durante la presidencia de Wilson.
• Alice Waters, restaurador y escritor, es un ex profesor de Montessori.
• Erik Erikson, antropólogo / autor, había alcanzado un certificado en enseñanza Montessori.
• Jean Piaget, psicólogo suizo, hizo sus primeras observaciones de los niños en una escuela Montessori. También fue jefe de la Sociedad Suiza Montessori durante muchos años.
  

Quiénes Somos?

El Centro MONTESSORI STEINER, es una organización de la sociedad civil y sin ánimo de lucro que trabaja para promover el pleno desarrollo de los niños desde su concepción hasta los seis años.

¿Cómo lo hacemos?
Trabajamos con el enfoque de una innovadora metodología basada en la intuición, la música y la neuropedagogía.

¿Dónde lo hacemos?
Trabajamos en el estado peruano, en los distritos y regiones con visión de futuro, cuya conciencia los lleven al convencimiento que los fundamentos de cualquier proceso de desarrollo, comienza y termina con el desarrollo de capacidades, prioritariamente, desde la I Infancia.